Autismo: no es corregirlo, es comprenderlo
- Maite Rodríguez Márquez, Ph.D.
- 12 ene
- 4 Min. de lectura
Neuroafirmativo vs. “normalizar” (sin perder el alma en el intento)
Hay una pregunta que ronda muchas casas y muchas escuelas, aunque a veces se diga bajito:
“¿Cómo hago para que mi niño se vea… más normal?”
Y mira, yo entiendo el impulso. El mundo a veces no es amable. La gente juzga. Y cuando una madre ve que su hijo sufre por la mirada ajena, lo primero que quiere es protegerlo.
Pero aquí va una verdad que libera:
Apoyar no es borrar.
Acompañar no es “arreglar”.
Y amar no debería pedirle a nadie que actúe un personaje para ser aceptado.
Neurodiversidad en arroz y habichuelas
En lo académico hay muchas formas de explicar la neurodiversidad, pero el corazón de la idea es sencillo: existen diferentes maneras neurológicas de ser, y esa diversidad merece respeto.
El movimiento de la neurodiversidad busca cambiar cómo se interpreta la experiencia autista en la escuela, en clínicas, en investigación y en la vida social. En vez de verla como algo que hay que “eliminar”, propone verla como una forma distinta de estar en el mundo, valiosa por sí misma, aunque existan retos y necesidades de apoyo. Dicho en buen boricua: el cerebro humano no viene en un solo modelo… viene en colección.
¿Qué significa ser neuroafirmativo?
Lerner, Gurba y Gassner explican que las intervenciones neuroafirmativas implican un cambio de mentalidad: en vez de poner como meta central “reducir rasgos autistas” para que el niño parezca neurotípico, se replantean los objetivos para apoyar bienestar, participación y calidad de vida. Y también se reconoce algo importante: no todo es “cámbiate tú”; a veces el entorno tiene que bajarle dos.
En lenguaje simple:
Neuroafirmativo es ayudar a vivir mejor sin exigir que se convierta en otra persona.“Normalizar” como meta central es enseñar a actuar para no incomodar a otros, aunque por dentro se esté rompiendo.
Neuroafirmativo no es una palabra bonita
Como pasa con muchas palabras nuevas, a veces “neuroafirmativo” se usa como si fuera un perfume caro: todo el mundo lo menciona… pero nadie sabe exactamente qué contiene.
Por eso es valioso un estudio reciente de Flower y colegas, que utilizó un proceso de consenso (Delphi) para definir qué significa una práctica psicológica neuroafirmativa con adultos autistas, integrando tanto la perspectiva de psicólogos como la de clientes/pacientes autistas.
Traducido a la vida real: ayuda a que “neuroafirmativo” no se quede en slogan, sino que se convierta en práctica. En cómo se habla, cómo se escucha, qué metas se ponen, qué se evita y qué se respeta.
Una práctica neuroafirmativa no debería sentirse como:
“vamos a entrenarte para que no se note.”
Debería sentirse más como:
“vamos a ayudarte a comunicarte, regularte y participar… sin negarte a ti mismo.”
“Normalizar” suena bonito… hasta que ves el precio
A veces se aplaude lo que se ve “bien” por fuera:
silencio, quietud, obediencia, sonrisa social, contacto visual obligado.
Pero por dentro puede estar ocurriendo otra historia: ansiedad, agotamiento y camuflaje. Y nadie debería graduarse en “actuación social” a costa de su salud emocional.
Neuroafirmativo no es dejar pasar todo.
Es enseñar lo que importa sin apagar la identidad.
Ejemplos: el mismo niño, dos miradas
Se tapa los oídosNormalizar: “No hagas eso.” Neuroafirmativo: “Ese ruido duele. Vamos a usar audífonos o tomar un break.” | |
Hace stimming (mover manos, balancearse, tararear)Normalizar: “Para, eso se ve mal.” Neuroafirmativo: “Eso te regula. Mientras estés seguro, está bien.” | |
No mira a los ojosNormalizar: “Mírame cuando te hablo.” Neuroafirmativo: “Puedes escuchar sin mirar. Dime cómo te sientes más cómodo.” | |
Tiene una crisis (meltdown)Normalizar: “Controla tu conducta.” Neuroafirmativo: “Tu sistema se sobrecargó. Vamos a bajar estímulos y acompañarte.” |
Entonces… ¿qué sí se trabaja?
Mucho. Pero con metas que construyan vida real:
Comunicación funcional (incluyendo AAC si aplica)
Autorregulación y herramientas sensoriales
Habilidades de vida e independencia por pasos
Seguridad, límites y consentimiento
Participación social sin actuación forzada
La idea no es “portarse bonito”.
La idea es vivir con dignidad.
Nota de autora: AAC significa Comunicación Aumentativa y Alternativa. Son herramientas (como imágenes, señas o apps) que ayudan a una persona a comunicarse cuando hablar es difícil.
Una frase para reuniones de IEP/PEI que cambia el tono
“Quiero metas que aumenten su bienestar y su independencia, no metas que solo lo hagan parecer neurotípico.”
Y puedes añadir:
¿Cómo medimos que esta meta reduce estrés?
¿Qué apoyo sensorial incluye?
¿Esto le enseña una habilidad útil o le enseña a aguantarse?
Cierre: la inclusión real no exige máscaras
La inclusión real no exige máscaras. Ofrece puentes.
Puentes entre el niño y el mundo.
Entre sus necesidades y nuestras expectativas.
Entre lo que él siente y lo que otros interpretan.
Porque el objetivo no es que deje de ser.
El objetivo es que pueda vivir, aprender y florecer… sin perderse para ser aceptado.
Autismo: no es corregirlo, es comprenderlo.
Y desde esa comprensión, construir el puente.
Referencias
Flower, R. L., Benn, R., Bury, S., Camin, M., Muggleton, J., Richardson, E. K., Bulluss, E. K., … Jellett, R. (2025). Defining neurodiversity-affirming psychology practice for autistic adults: A Delphi study integrating psychologist and client perspectives. Autism in Adulthood. https://doi.org/10.1089/aut.2024.0305
Lerner, M. D., Gurba, A. N., & Gassner, D. L. (2023). A framework for neurodiversity-affirming interventions for autistic individuals. Journal of Consulting and Clinical Psychology. (PMCID: PMC10430771).
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